资本热捧、政策助推之下,STEAM教育在线化的风口是虚是实?

2019-08-18 教育热点 暂无评论 阅读 564 views 次

【编者按】跟着中高考改造方案的落地,素质教育越来越惹起教育业界的看重。STEAM教育被以为是素质教育的首要课程表示方式。目前,我国STEAM课程通常未能进入常态的课程与教授,主要以机器人教育、儿童编程教育、3D打印教育为主。

STEAM教育类课程由于偏着手理论,大多通过名目式教授进行授课,因而,在开展进程中涌现了良多问题。作为“在线教授”+“STEAM”两个风口的穿插点,STEAM在线化能否可行,仍是一个有待市场验证的命题。

本文转自芥末堆,经中国名师教育网编纂,供业内人士参考。

跟着在线教授技术的开展跟 理论,越来越多教育机构开端涉足线上教授。而被视为是一片蓝海的STEAM教育也没有例外,一些从业者也已经开端履行在线教授。作为“在线教授”+“STEAM”两个风口的穿插点,STEAM在线化能否可行,仍是一个有待市场验证的命题。

究竟,与英语教授没有同,STEAM教育类课程由于偏着手理论,大多通过名目式教授进行授课,因而,在开展进程中涌现了良多问题。好比,学员操作硬件碰到问题时,教师很难远程帮学员解决问题;可以通过线上学习的STEAM课程大多是比拟低级 的名目,这能否合乎STEAM教育的教授理念有待考量;教授后果很难评价等。

双师模式兴起后,新东方、好将来在内的良多公司开端布局这一业务。在STEAM教育领域,也有一些机构开端尝试这一模式。通过前期对于课程进行剖析与断定,对于教授内容进行分层,线上课程主要作为线下课程的增补。而双师能否能成为STEAM在线化的完善前途,也照旧有待验证。

线下开展还处于初期阶段,线上多是照搬线下

STEAM教育进入中国不外是近多少年的事件,但政策激励,资本的关注却似翻江倒海般涌来,良多看到趋势的创业者也簇拥进入这个赛道。然而这个来路货面临的一个为难处境就是:趋势来了,但海内的技术、人才及相干的配套效劳却没跟上来。好比师资匮乏、课程系统没有完美等均是行业痛点。

这也是张波没有认可STEAM教育理论类课程线上教授的起因。张波是江苏南通的一位机器人教育行业的从业者,目前领有四家机器人教育线下培训机构。他以为,将来STEAM教育理论类课程线上化是有可能的,但短期内没有可行。由于用户认识还不培育好,良多人连STEAM教育是什么还没有晓得,更谈没有上去线上学习。

“这是小众中的小众学习模式,想跳过线下机构直接做线上仍是挺难的。再者,目前STEAM教育领域的课程系统并没有完美,从线下搬到线上,课程照旧没有好,教授后果也很难保障。 ”张波说。

小牛顿早在2014年就成破了家庭产品事业部,并推出了家庭组合课程,采纳B2C的模式,通过代工厂直接将硬件寄送到家。小牛顿还做了一套体系---小牛顿育分享平台,平台的产品主要包含三类:小牛顿迷信启蒙教育课程等存在教育价值的硬件产品、在线课程产品、线下培训学校课程等。 

“育分享”体系推出没有久后,平台事迹增长很快。开创人牛信步先容,名目上线的第一个月卖了100多万,第二个月200多万。 但是,这种情形不连续太久,2015上半年小牛顿开端削减“育分享”的经营职员, 2016年5月体系停运。

事后总结时,牛信步以为,图一时新颖,后期续费率低、壁垒较低是难以连续的主要起因。同时,他以为3-10岁的孩子并没有合适线上教授,这个春秋阶段的孩子自控才能较差,线上教授对于他们的影响长短常弱的。这就造成教授后果很差,家长也很难连续买单。

远程难操控,能邮寄到家的大多比拟“小儿科”

迷信试验在整个STEAM课程系统中是难度最低,绝对比拟容易尺度化的。并且良多迷信试验根本能够在45分钟的上课光阴内实现,还能够做出一个作品。因而,大多数公司都从迷信课入手,通过直播、或许录播的方式教授,一些机构会将硬件寄送到家。

对于此,温州创客空间指点师谢作如表现,假如学员只是在网上看录播视频,不理论操作,实在意思没有大。即便采纳盒子配送到家、直播教授的模式,但关涉到硬件操作时会有良多没有可控的要素涌现,教师很难远程帮手解决。针对于这一问题,良多机构给出的解决方案是,家长能够在一旁作为帮助,但谢作如以为这多数是机构的设想场景。

他举例,以前他们不断向学校推广arduino的硬件,但后果并没有理想,由于arduino须要手动装驱动,良多教师没有会但又没有乐意学。 所以,如今开端推miro:bit这款硬件,由于miro:bit没有须要装驱动。

“从这件事件咱们能够看出,中国大局部教师的技术程度是很差的,这就招致STEAM课程很难发展。咱们就感到必需把门槛往降低,降到多少乎不门槛,所以咱们才会推广更简略的miro:bit。让教师们先玩起来,他们有足够的信念去教授生,能力去做后面的事件。” 

谢作如奉告芥末堆:“教师尚且这样,又如何信任家长的程度,或许孩子本人解决问题的程度会比教师高。即便家长能学会,这无疑把负担转移到家长身上了,家长出钱还要出力,怕是不几家长会乐意。再者,假如说孩子解决硬件问题能够通过远程指点解决,那孩子本人拿着书实在也能学会,又何必去报名线上学习呢?”

“假如把单纯的拼接搭建,拿着硬件对于着视频玩一下就叫STEAM,那对于STEAM的要求难免太低了,对于STEAM这种跨学科模式的懂得太浮浅,这也脱离了STEAM教育的本色。”此外,谢作如担忧的是,线上教授假如没做好发生的没有良影响可能会更大。一方面会让学员发生厌倦心思,另一方面也会让投入大批资金开发的机构感到这个处所是雷区,后期没有再投入精神,堕入一种恶性轮回。

德拉学院开创人王猛奉告芥末堆,试验室里所需的仪器没有是一切的都能够打包邮寄到家。由于要评价孩子着手做迷信试验的相干可控危险,斟酌到孩子的保险问题,因而可以邮寄到家的大多是比拟“小儿科”、较为低级 的资料。

同时,还要斟酌到硬件本钱,即便大型的硬件能够寄送到家,但假如价钱过高家长生怕很难接受,在线下机构学习时就能够通过多人摊派本钱。此外,STEAM教育强调名目式教授,以及团队配合,注重教师在孩子操作名目的进程中进行个性化领导,启迪孩子的发明性,这在线上就很难完成。

纯线上教授可为线下引流,文娱、科普属性较强

虽然STEAM教育理论类课程在线化具有良多问题,然而否阐明线上教授模式没有可行?值得关注的是,抉择STEAM教育类课程能否合适线上化的一个要害点,就是要明确教授目的。假如教授目的仅仅是常识传送,如今已经完成了。以一些推出线上录播课的公司为例,多以鼓吹为主,为线下引流。同时能够为学员找“出口”,将教授后果可视化。

此前,德拉学院在喜马拉雅等平台上线了德拉迷信电台,免费提供一些迷信问题的解答,还上线了听书栏目播讲迷信书目。本年,德拉学院开端尝试用短视频的方式做线上迷信传布,并将它与教授结果可视化联合起来。

王猛先容,德拉学院的视频节目全体是约请本人的学员来讲,每期都是没有同的学员,这样一方面能够到达鼓吹的后果,另一方面也能够让家长直观地看到孩子的学习情形。

他以为,STEAM教育类课程线上化,目前可行的就是迷信队长的模式,也就是常识付费的模式,只提供视频、音频等纯线上的内容,没有触及硬件操作。这种模式对于于企业来讲,制造本钱很低,通过各期积聚的资源库,学员能够随时获取。

鲨鱼公园从2016年下半年开端布局线上直播业务,主要采纳小班教授模式。开创人张永琪奉告芥末堆,在家长眼里,在线学习迷信课就跟逛迪斯尼乐园一样,是一个全程参观旅游的进程,课程的教育属性自身就偏弱,文娱属性、纯洁的科普属性会更强。这种情形下,教授后果是不必评价、也无奈评价的。他以为,良多机构之所以想做教授评价,主要是担忧无奈盈利。

多数机构采纳这种方式并非无根据可言。STEAM课程的中心本就与传统课程没有同,主要是基于兴致切入,而没有是基于压力切入,招致“翻开视频,教师讲常识,而后给孩子安插功课”的模式很难走通。目前,大多数在线教授开展顺利的名目采纳的模式是:“首先,用音频、视频等方式触到达孩子,让孩子本人学习;其次,让孩子着手理论;最后才是课程传授。”这就要求机构在进行STEAM教育课程设置、招生模型、运维模型时都须要斟酌到这一点。

对于教授内容进行分层,线上线下联合或是趋势

在STEAM教育开展初期,纯线上教授的确能够起到较强的科普作用,让更多人了解STEAM。但这种模式只合适STEAM开展初期阶段。当足够多的人了解到STEAM教育,如何更好地践行STEAM教育理念,才是主要教授目的。当下这种只能学到“形”而学没有到“神”的模式,显然没有合乎将来的教育需求,也没有合乎STEAM教育理念。

有观念以为,要想很好地践行STEAM教授理念,线上课程应该先用于师资培训,而后教师再去教授生,同时采取线上+线下联合的模式,这样线上教授才有可能做起来。

2015年,寓乐湾有多少十所线下机构、并与近千所公破学校配合,如何给多少万名学员上课是摆在他们眼前的问题。“当时只依赖线下,咱们的确有些顾及没有了,所以就开端切入线上业务,最初从做短视频开端,这是咱们做线上业务的原始能源。”寓乐湾线上业务负责人陈雪静奉告芥末堆。

目前,寓乐湾的线上课程分为直播、录播两种课程,分手用于师资培训,以及针对于学员的小班直播课程。针对于学员真个直播课,主要是作为线下课程的增补,线上线下课程并不固定的比例调配,陈雪静先容,前期会对于课程进行剖析与断定,即哪些课程合适线上教授,哪些合适线下教授。而评判尺度终极都要以内容为动身点,保证最好的学习休会。

“STEAM教育强调名目式教授,以富有挑衅的事实生涯中的问题为根底,授课进程中会触及繁杂的义务,让学员介入到设计、问题解决、决议制订、建模、测试、优化、沟通、反思等进程中去。教师会给学员独破学习的机遇,并依据学员情形予以个性化的辅导,终极构成可行的产出或展现。因而,咱们以为,一些具备较强机动性的课程没有合适线上化,而一些绝对固定化的课程合适线上教授。”

她进一步举例,3D打印笔的课程能够在线长进行,孩子只要要把耗材跟 打印笔带回家,就能够在线上随着教师学习。但比拟大型的3D打印课程,或许激光雕琢须要电磨、组装等,这种混杂式、名目制的课程就须要在线下进行。

在师资培训方面,寓乐湾也是采纳录播、直播等综合模式。陈雪静先容,首先会把STEAM教育类的课程,从实践、技术、实操等角度进行分类,把一些尺度化的常识做成录播课,同时会对于某些话题等进行直播答疑。“无论是师资培训,仍是面向学员的课程,都应提早对于春秋、STEAM所对于应的每块内容、教授场景等进行分层,终极构成以直播、录播、文字材料、音频、线下校区等相联合的混杂模式。”陈雪静奉告芥末堆。

综合以上观念,咱们能够发觉,对于于STEAM类课程来讲,能否合适线上化取决于教授目的是什么。对于于以线上导流、科普为主的教授目的,纯线上课程能够到达相应后果。但对于于以理论STEAM教育理念为主的教授,纯线上教授模式没有可行,线上线下联合更为合理。

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