教师已被边沿化,K12在线教育应该怎样做

2019-07-03 教育热点 暂无评论 阅读 412 views 次

往往一种新事物蓬勃兴起的时分,总有人都会宣传“去核心化”,砸烂某某的饭碗之类。微博火的时,说人人享有话语权了,记者会消散;微商火的时分,说淘宝店铺会被微商代替。跟着在线教育迎来“井喷式”增长,又有人说随时随地都能上课,人人都是教师了,教育O2O要“去教师核心化”。

没有可承认的是,这种革命的乐观主义跟 草根生态崇敬症,仍是很有市场的,其中没有乏一些专栏作者跟 投资人;笔者感到有必要站出来为教师、为教育的安康,说多少句瞎话了。

一、在传统K12培训机构中老师已被彻底边沿化了

多少乎一切的K12教育培训机构都是从家教做起来的,一开端是师傅带门徒,对于学员上行下效。跟着应试升学压力加大,补课蔚然成风,有的老师在学校或许家里办起来了小班,更多的教师则被招募到培训机构去上课了。

良多培训机构担忧老师跳槽或单干带走生源,逐步树立起了延续至今的职业分工,在缴费前设破“征询师”、在缴费后部署“学管师”,由他们负责与家长、学员进行沟通;而教师专司上课,对于教授课时跟 品质负责就行了。假如家长跟 学员对于教课教师没有称心,能够向学管师申诉,由学管师调换教师。教师没有再是常识的威望,沦为课业的主讲者、客户的效劳者跟 民办教育机构的打工者。当然,公破学校的教师的境遇会好一些,因为探讨的是教育市场行动,所以本文中的“教师”特指在培训机构的教育工作者,以及担当教授义务的家教。

以上没有好看出,在K12教育领域反响了中国的师生关联阅历了“师傅带门徒”(上行下效阶段)、“老师职业化”(民众教育阶段)、“老师雇佣化”(培训教育阶段)三个历史阶段的嬗变。到教育工业化阶段,实在已被彻底的边沿化了,因此所谓的在线教育及教育O2O的所谓的“去核心化”,显然只是一个伪命题。

二、教师位置边沿化带来的消极效果,已成线下培训机构的痛点

(1)优质师资资源散失严峻:学员是用户,而家长是购置者或支付者,家长更关怀的是教师的授课程度,从教育配景、从业资历、备课品质、学员反馈、家长口碑等方面进行筛选 ,名师天然成为了家长竞相争取的对于象。中介一方面要依附优质师资吸引家长跟 学员报班,晋升接单率胜利率,另一方面又得对于优秀师资分权管控,以避免优质师资好处驱使下擅自代课或跳槽,而跳槽现象的确层出不穷。

(2)学员个性化需求与尺度化产品之间的矛盾:为了完成规模运营,培训机构致力于把招生及教授流程的尺度化,以便于扩建校区、多收学员。老师边沿化之后无奈深化了解学员的优劣势跟 补课需求,只能提供不针对于性的尺度化产品;别的,为了减少人力本钱,一些小众的、没有能直接为提分的兴致课程,也会被培训机构砍掉了。市场上,主打“1对于1”的K12教育机构,并无奈保障因材施教。

(3)业务模式及产品同质化现象严峻:K12教育市场无论是贸易模式、教育产品、治理方式、终端拉动方式都迥然不同,即使如精锐、学大、学而思等上市公司也短缺“良币驱赶劣币”的气魄,其余市场跟进者多的是模拟,行业堕入恶性竞争。

此外,教师位置的边沿化还惹起教授关联松懈,教授后果没有波动,治理本钱攀高,培训价钱昂扬,教授模式僵化等诸多问题。

三、在线教育迎来风口,得教师者得天下

据统计,海内K12学员数目为1.8亿人,K12教育市场容量约为2550亿元,其中在线教育占18%,传统线下培训机构仍旧占主流。在2014年海内共有167家在线教育公司取得投资,其中K12在线教育所取得投资盘踞整体投资的31.7%,远远高出其余教育培训市场。资本市场追棒K12在线教育名目起因在于:首先,中国在线教育市场是个千亿市场,年增长率高达52%;其次,K12教育受众是00后、95后,可以纯熟使用智能手机,与PC操作相比门槛更低;第三、教育线上化有益于攻破我国教育资源区域调配差别,市场潜力宏大。

而目前的K12在线教育产品比拟迷茫,短缺明确的盈利模式。如慕课模式通过上传讲课视频让用户自主学习,还有UGC或C2C模式则是让用户之间进行常识交流跟 众包。因为不施展老师的核心作用,无奈知足学员个性化需求,也很难保障用户的学习与公破学校的课程严密连接以及顺利升学,而且整个K12阶段集体的心智并没有幼稚、自律认识差,不学校管教、教师监管很难播种功效。

没有缺时期红利,也没有缺资本风口,然而因为不捉住师生关联这个教育业的“牛鼻子”,让从新教师成为教授进程的核心,良多在线教育名目跟 教育O2O名目还未能对于传统K12培训机构构成威逼。笔者以为K12线上教育及O2O的开展标的目的如下:

(1)保持内容为王,走内容付费路线。传统的课程是由教师在教室上课,相称于“OGC”(职业出产内容)。在线教育属于纯内容经营,为严厉品控,在线教育仍旧应以教师原创内容为主,以高知的大学员、研讨生原创内容为辅,构成“OGC+PGC”组合模式。在盈利模式方面,在手机或许网页中插广告,会影响学习效力,采纳优质内容付费方式取得利润,也是比拟可行的。依据腾讯科技的考察显示,对于于在线教育,44.1%的用户乐意为一对于一解答效劳付费,35.5%的用户乐意内容品质付费;教育在线收费的干部根底比音乐、视频等内容要好良多。

(2)整合教师资源线上化,使用大数据技术准确婚配。一些传统K12机构也陆续开发了APP,将教师个人简介数据化,以家长或学习查看跟 约单,而征询师或学管师主要提供预定、结款、返佣、反馈等工作,有益于打消信息错误称性,让教师的作用加强。而一些互联网名目则试图鉴戒Uber跟 滴滴出行模式,基于LBS预定家教,直接买通家长与老师之间接洽,但要留意老师跟 用户信息的审查,而且构成买卖的闭环。还可依据家长跟 用户的阅读记载、成就信息、账户信息等,应用大数据技术在线精准推送学习内容、题源试卷、老师信息,保障了教授品质的同时,向个性化教授目的挨近。

(3)教育O2O名目与传统K12培训机构配合互补,为教师提供新的增收名目。线下传统机构将无暇顾及的业务如功课反省效劳、小语种教授、兴致培训等外包给教育O2O名目,既能作为传统培训机构招生卖点,添加培训的附加值;对于于教育O2O名目来说,裁减了挪动真个用户基数,加快落地进度,盈利模式也比拟明晰。

总之,无论是传统线下K12谋求线上化,仍是教育O2O名目落地,都应致力于让教师回归教育的核心,环抱照料教师的好处、放大教师的价值来设计贸易模式,能力吸引教师入驻,晋升内容品质,取得盈利保障,也能够更好为莘莘学子跟 家长友人效劳,这样的创业名目才更有市场远景。

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